Nomor : 9
Kelas / Semester : XI / 2
Materi Pembelajaran : Sistem Koordinasi
Alokasi Waktu : 12 X 45 menit
Jumlah Pertemuan : 3 kali
A.
Kompetensi Dasar (KD)
1.10 Menganalisis
hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem koordinasi dan
mengaitkannya dengan proses koordinasi sehingga dapat menjelaskan peran saraf
dan hormon dalam mekanisme koordinasi dan regulasi serta gangguan fungsi yang
mungkin terjadi pada sistem koordinasi manusia melalui studi literatur,
pengamatan, percobaan, dan simulasi.
1.11 Mengevaluasi
pemahaman diri tentang bahaya penggunaan senyawa psikotropika dan dampaknya
terhadap kesehatan diri, lingkungan dan masyarakat.
1.10 Menyajikan
hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi saraf dan hormon pada
sistem koordinasi yang disebabkan oleh senyawa psikotropika yang menyebabkan
gangguan sistem koordinasi manusia dan melakukan kampanye anti narkoba pada
berbagai media.
1.11
Melakukan
kampanye antinarkoba melalui berbagai bentuk media komunikasi baik di
lingkungan sekolah maupun masyarakat.
B. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1.10.1
Merinci
sistem-sistem organ yang tergabung dalam sistem koordinasi dengan menggunakan
gambar atau torso manusia.
1.10.2
Menunjukkan bagian-bagian neuron dengan
menggunakan gambar neuron.
1.10.3
Memberikan
contoh-contoh gerak refleks yang biasa dilakukan dalam kehidupan sehari-hari.
1.10.4
Menjelaskan
mekanisme penghantaran impuls dengan menggunakan gambar.
1.10.5
Menjelaskan
struktur sistem saraf pusat melalui pengamatan gambar.
1.10.6
Mengumpulkan
informasi atau data-data berkaitan dengan susunan saraf tepi dari media.
1.10.7
Menganalisa
berbagai jenis hormon yang dihasilkan oleh kelenjar-kelenjar endokrin.
1.10.8
Menganalisa
perbedaan sistem saraf dengan sistem hormon.
1.10.9
Menunjukkan
struktur masing-masing panca indera (mata, telinga, kulit, lidah, hidung)
dengan menggunakan gambar.
1.10.10
Menjelaskan
mekanisme melihat dengan menggunakan bagan.
1.10.11
Mengurutkan
tahapan mekanisme melihat oleh mata.
1.11.1
Mengumpulkan
data informasi berbagai jenis NAPZA beserta bahayanya yang merusak masa depan
melalui browsing internet.
1.11.2
Menentukan
kiat-kiat untuk menghindari penyalahgunaan NAPZA.
1.11.1
Melakukan
percobaan untuk menentukan area kepekaan rasa pada lidah.
1.11.2
Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada
struktur dan fungsi saraf dan hormon pada sistem koordinasi yang disebabkan
oleh senyawa psikotropika melalui media presentasi.
1.11.1
Membuat
poster, stiker, leaflet untuk kampanye anti narkoba di lingkungan sekolah atau
masyarakat.
C.
Tujuan Pembelajaran
Afektif:
- Siswa dapat mengubah sikap untuk mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan
Tuhan tentang struktur, fungsi, dan bioproses sistem koordinasi pada manusia.
- Siswa dapat menunjukkan sikap berperilaku
ilmiah teliti, tekun, jujur sesuai dengan data dan fakta,
disiplin, tanggung jawab, dan peduli lingkungan,
gotong royong, dan bekerjasama dalam melakukan observasi dan eksperimen
tentang sistem koordinasi pada manusia.
- Siswa dapat mengubah sikap
untuk peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan
prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan
sistem koordinasi di laboratorium dan di lingkungan sekitar.
Kognitif:
- Siswa dapat merinci sistem-sistem organ yang tergabung dalam sistem
koordinasi dengan menggunakan gambar atau torso manusia.
- Siswa dapat menunjukkan bagian-bagian neuron dengan menggunakan gambar neuron.
- Siswa dapat memberikan
contoh-contoh gerak refleks yang biasa dilakukan dalam kehidupan
sehari-hari.
- Siswa dapat menjelaskan mekanisme penghantaran impuls dengan
menggunakan gambar.
- Siswa dapat menjelaskan struktur sistem saraf pusat melalui pengamatan
gambar.
- Siswa dapat mengumpulkan informasi atau data-data berkaitan dengan
susunan saraf tepi dari media.
- Siswa dapat menganalisa berbagai jenis hormon yang dihasilkan oleh
kelenjar-kelenjar endokrin.
- Siswa dapat menganalisa perbedaan sistem saraf dengan sistem hormon.
- Siswa dapat menunjukkan struktur masing-masing panca indera (mata,
telinga, kulit, lidah, hidung) dengan menggunakan gambar.
- Siswa dapat menjelaskan mekanisme melihat dengan menggunakan bagan.
- Siswa dapat mengurutkan tahapan mekanisme melihat oleh mata.
- Siswa dapat menganalisis kelainan dan gangguan sistem koordinasi.
- Siswa dapat mengumpulkan data informasi berbagai jenis NAPZA beserta
bahayanya yang merusak masa depan melalui browsing internet.
- Siswa dapat menentukan kiat-kiat untuk menghindari penyalahgunaan
NAPZA.
Psikomotorik:
- Siswa dapat menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada
struktur dan fungsi saraf dan hormon pada sistem koordinasi yang
disebabkan oleh senyawa psikotropika melalui media presentasi.
- Siswa dapat melakukan percobaan untuk menentukan area kepekaan lidah
terhadap rasa.
- Siswa dapat membuat poster, stiker, leaflet untuk kampanye anti
narkoba di lingkungan sekolah atau masyarakat.
D.
Materi
Pembelajaran
1.
Materi Fakta: Dalam
melakukan aktivitas kehidupan, beberapa organ tubuh akan bekerja sama dan
berkoordinasi. Serangkaian aktivitas tersebut melibatkan kerja sama antara
sistem hormon, saraf, maupun indera yang disebut dengan sistem koordinasi.
Namun kerja sistem koordinasi bisa terganggu atau dikacaukan oleh pengaruh
NAPZA (narkotika, psikotropika, dan zat adiktif).
Sistem koordinasi
|
    |
NAPZA dapat menimbulkan gangguan sistem koordinasi
|
   |
2.
Materi
Konsep
·
Sistem koordinasi meliputi sistem saraf, hormon,
maupun indera.
- Unit fungsional
sistem saraf adalah neuron. Bagian neuron terdiri atas badan sel, dendrit, dan akson
(neurit). Jenis neuron, yaitu neuron sensorik (aferen), neuron motorik
(eferen), neuron konektor (interneuron). Sel penunjang (sel neuroglial),
meliputi astrosit, oligodendrosit, mikroglia, dan sel ependimal.
- Gerakan dapat dibedakan
dua macam, yaitu gerak sadar dan gerak refleks. Mekanisme penghantaran impuls, meliputi
tahap istirahat (polarisasi), tahap depolarisasi, dan tahap repolarisasi.
- Sistem saraf pusat (SSP), meliputi otak (serebral) dan
sumsum tulang belakang (medula spinalis). Otak dan medula spinalis
dilindungi lapisan meninges yang terdiri atas pia mater, araknoid, dan
dura mater.
- Bagian-bagian otak meliputi serebrum (otak besar),
diensefalon (bagian talamus, hipotalamus,
epitalamus), sistem limbik (rhinencephalon), mesensefalon (otak tengah),
pons Varolii (jembatan
Varol), serebelum (otak kecil), medula oblongata, dan formasi retikuler.
- Sistem saraf tepi (SST), terdiri atas
jaringan saraf yang berada di luar otak dan di luar medula spinalis,
meliputi saraf kranial dan saraf spinal.
- Sistem endokrin adalah
sekumpulan kelenjar dan organ yang memproduksi hormon. Kelenjar endokrin, meliputi hipofisis
(pituitari), tiroid, paratiroid, adrenal, pankreas, pineal, dan timus.
- Sistem indera, meliputi indera penglihat
(mata), pembau (hidung), pengecap (lidah), pendengar (telinga), dan peraba
(kulit).
- Gangguan sistem saraf: meningitis,
ensefalitis, neuritis, rasa baal dan kesemutan, epilepsi, alzheimer, dan
gegar otak.
- Gangguan sistem hormon:gigantisme,
kerdil, akromegali, hipotiroidisme, hipertiroidisme, dan diabetes
mellitus.
- Gangguan sistem indera: polip, sinusitis,
hiposmia, tuli, mastoiditis, buta warna, katarak, rabun senja, presbiopia,
miopia, hipermetropia.
- NAPZA (narkotika, psikotropika, dan zat
adiktif). Tiga
golongan NAPZA, yaitu
stimulan, depresan, dan halusinogen.
- Dampak buruk penyalahgunaan NAPZA:
gangguan fisik (gangguan jantung dan paru-paru), psikologis (penurunan
berpikir rasional), pemborosan ekonomi, rusaknya hubungan sosial.
3. Materi Prinsip
·
Sistem saraf, hormon, dan indera bekerja bersam-sama
membentuk sistem koordinasi.
·
NAPZA dapat mempengaruhi dan mengganggu kerja sistem
koordinasi.
4.
Materi Prosedural
·
Menentukan
area kepekaan lidah terhadap rasa.
E.
Metode
Pembelajaran
·
Presentasi siswa
·
Diskusi kelas
·
Praktikum/ Eksperimen
·
Problem
based learning (PBL)
·
Discovery
learning (penemuan)
·
Kuis
F. Kegiatan Pembelajaran
- Pertemuan ke-1
No
|
Kegiatan Belajar
|
Waktu
(menit)
|
1
|
Pendahuluan
·
Guru memberikan salam dan berdoa bersama (sebagai implementasi nilai religius).
·
Guru mengabsen,
mengondisikan kelas dan pembiasaan (sebagai implementasi nilai disiplin).
·
Apersepsi: Guru menggali pengetahuan siswa
tentang pengertian sistem koordinasi terutama sistem saraf.
·
Memotivasi: Guru menyampaikan manfaat mempelajari materi tentang
sistem koordinasi, agar tetap berfungsi dengan baik. Bagaimana sistem saraf
dapat bekerja untuk mengendalikan gerak sadar dan refleks untuk melindungi
organ tubuh.
·
Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran.
|
15
|
2
|
Kegiatan inti
a. Mengamati
·
Guru mengajak murid untuk memperagakan dan
membedakan gerak sadar dengan gerak refleks.
·
Guru mengajak murid untuk mengamati gambar
otak dan sumsum tulang belakang.
b. Menanya
·
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanya, misalnya:
Bagaimana mekanisme penghantaran impuls (rangsang) dari reseptor (indera)
hingga terjadi gerakan tubuh? Apa fungsi otak? Apa fungsi sumsum tulang
belakang?
c. Mengumpulkan data/ Eksplorasi
·
Siswa duduk sesuai
dengan kelompok kecil (misalnya 4 orang).
·
Guru
memberikan lembaran berisi suatu subtopik permasalahan tertentu kepada setiap
kelompok, yaitu tentang neuron dan sel neuroglia, sinapsis, gerak sadar dan
gerak refleks, mekanisme penghantaran impuls, sistem saraf pusat, sistem
saraf tepi, sistem saraf simpatis dan sistem saraf parasimpatis, serta
gangguan sistem saraf.
·
Setiap kelompok melakukan studi literatur atau browsing internet tentang neuron dan sel neuroglia, sinapsis,
gerak sadar dan gerak refleks, mekanisme penghantaran impuls, sistem saraf
pusat, sistem saraf tepi, sistem saraf simpatis dan sistem saraf
parasimpatis, serta gangguan sistem saraf.
d. Mengasosiasikan
·
Siswa bekerja dengan teman sekelompoknya untuk menganalisis dan
mendiskusikan hasil browsing internet tentang neuron dan sel neuroglia, sinapsis, gerak sadar dan gerak refleks,
mekanisme penghantaran impuls, sistem saraf pusat, sistem saraf tepi, sistem
saraf simpatis dan sistem saraf parasimpatis, serta gangguan sistem saraf.
·
Siswa
menyusun materi presentasi dalam bentuk power point sesuai dengan pembahasan
subtopik yang diberikan oleh guru, dilengkapi dengan pertanyaan kuis.
e. Mengomunikasikan
·
Diskusi
kelas, masing-masing kelompok mempresentasikan subtopik tertentu tentang
neuron dan sel neuroglia, sinapsis, gerak sadar dan gerak refleks, mekanisme
penghantaran impuls, sistem saraf pusat, sistem saraf tepi, sistem saraf
simpatis dan sistem saraf parasimpatis, serta gangguan sistem saraf.
·
Guru mengkonfirmasi bila terjadi perbedaan pendapat, misalnya tentang tentang mekanisme penghantaran impuls.
·
Guru
memberikan informasi tambahan sebagai pengembangan materi yang dibahas,
misalnya menganjurkan memakai helm saat berkendaraan untuk melindungi otak
dari kecelakaan.
·
Kelompok penyaji presentasi selanjutnya memberikan beberapa
pertanyaan kuis kepada seluruh siswa untuk diperebutkan. Penjawab kuis yang
benar langsung diberi nilai.
|
150
|
3
|
Penutup
·
Resume: Guru membimbing siswa menyimpulkan tentang neuron dan sel neuroglia, sinapsis, gerak
sadar dan gerak refleks, mekanisme penghantaran impuls, sistem saraf pusat,
sistem saraf tepi, sistem saraf simpatis dan sistem saraf parasimpatis, serta
gangguan sistem saraf.
·
Refleksi: Memberikan beberapa pertanyaan berkaitan dengan neuron dan sel neuroglia, sinapsis, gerak
sadar dan gerak refleks, mekanisme penghantaran impuls, sistem saraf pusat,
sistem saraf tepi, sistem saraf simpatis dan sistem saraf parasimpatis, serta
gangguan sistem saraf.
·
Tindak lanjut: Penugasan melakukan tugas mandiri (halaman
356).
·
Rencana pembelajaran selanjutnya: Sistem indra (halaman 378); praktikum menentukan area kepekaan lidah
(halaman 384 – 386).
|
15
|
- Pertemuan ke-2
No
|
Kegiatan Belajar
|
Waktu
(menit)
|
1
|
Pendahuluan
·
Siswa berada di laboratorium, dan duduk sesuai dengan kelompoknya
masing-masing.
·
Guru memberikan salam dan berdoa bersama (sebagai implementasi nilai religius).
·
Guru mengabsen,
mengondisikan kelas dan pembiasaan (sebagai implementasi nilai disiplin).
·
Apersepsi: Menggali pengetahuan siswa tentang alat panca indra dan
fungsinya. Bagaimana cara mengatasi bila terjadi gangguan, misalnya kurang
pendengaran, kurang bisa melihat dengan jelas.
·
Memotivasi:
-
Guru menanyakan kesiapan anak untuk praktikum menentukan area
kepekaan rasa pada lidah.
-
Menanyakan mengapa kita kurang bisa merasakan kelezatan makanan pada
saat sedang flu.
·
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
|
15
|
2
|
Kegiatan inti
a. Mengamati
·
Guru mengajak murid untuk mengamati gambar
lidah atau mengamati lidah temannya.
b. Menanya
·
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanya, misalnya: Apa
fungsinya lidah? Mengapa permukaan lidah kasar seperti handuk? Mengapa kita
bisa merasakan pahitnya obat? Apakah semua area lidah peka terhadap semua
rasa?
·
Siswa yang lainnya
bisa mencoba memberikan jawaban sementara.
c. Mengumpulkan
data/ Eksperimen
·
Guru mengajak siswa untuk mempersiapkan alat-alat dan bahan praktik.
·
Siswa mempelajari
cara kerja praktikum dan diberi kesempatan untuk menanya bila tidak paham.
·
Guru memberikan
penjelasan untuk mempertegas cara kerja praktikum.
·
Siswa secara berkelompok melakukan praktikum menentukan area kepekaan rasa
pada lidah (halaman 384 – 386).
·
Siswa diberikan tugas untuk browsing di internet tentang indra
pengecap (lidah), indra penglihat mata), pembau (hidung), indra pendengar
(telinga), dan indra peraba (kulit).
d.
Mengasosiasikan
·
Setiap
kelompok menganalisis data hasil eksperimen menentukan area kepekaan rasa
pada lidah.
·
Siswa bekerja dengan teman sekelompoknya untuk menganalisis dan
mendiskusikan hasil browsing internet tentang indra pengecap (lidah), indra
penglihat mata), pembau (hidung), indra pendengar (telinga), dan indra peraba
(kulit).
·
Siswa
menyusun materi presentasi dalam bentuk power point tentang indra pengecap (lidah), indra
penglihat mata), pembau (hidung), indra pendengar (telinga), dan indra peraba
(kulit).
e. Mengomunikasikan
·
Diskusi
kelas, masing-masing kelompok mempresentasikan hasil eksperimen menentukan area
kepekaan rasa pada lidah.
·
Guru mengkonfirmasi bila terjadi perbedaan pendapat tentang area kepekaan rasa pada lidah.
·
Diskusi
kelas tentang indra
pengecap (lidah), indra penglihat mata), pembau (hidung), indra pendengar
(telinga), dan indra peraba (kulit).
|
150
|
3
|
Penutup
·
Resume: Guru membimbing siswa menyimpulkan tentang indra pengecap
(lidah), indra penglihat mata), pembau (hidung), indra pendengar (telinga),
dan indra peraba (kulit).
·
Refleksi: Memberikan pertanyaan berkaitan dengan indra pengecap (lidah),
indra penglihat mata), pembau (hidung), indra pendengar (telinga), dan indra
peraba (kulit).
·
Tindak lanjut: Membuat laporan tertulis hasil eksperimen
menentukan area kepekaan rasa pada lidah.
·
Rencana pembelajaran selanjutnya: Diskusi tentang pengaruh NAPZA terhadap sistem koordinasi; sistem
endokrin.
|
15
|
- Pertemuan ke-3
1
|
Pendahuluan
·
Guru memberikan salam dan berdoa bersama (sebagai implementasi nilai religius).
·
Guru mengabsen,
mengondisikan kelas dan pembiasaan (sebagai implementasi nilai disiplin).
·
Apersepsi: Menggali pengetahuan siswa
tentang pengertian NAPZA.
·
Memotivasi: Guru menjelaskan kepada siswa bahwa sudah banyak korban penyalahgunaan
NAPZA di masyarakat. Menanyakan kepada siswa, mengapa penyalahgunaan NAPZA
dapat merusak masa depan para remaja.
·
Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran.
|
15
|
2
|
Kegiatan inti
·
Mengamati
·
Siswa duduk sesuai
dengan kelompok kecil (misalnya 4 orang).
·
Guru menunjukkan
gambar-gambar/ film video tentang kasus penyalahgunaan NAPZA.
·
Menanya
·
Setiap kelompok
disuruh menuliskan beberapa perumusan masalah berkaitan dengan penyalahgunaan
NAPZA di masyarakat.
·
Mengumpulkan data/ Eksplorasi
·
Setiap kelompok melakukan studi literatur atau browsing internet
tentang jenis NAPZA dan dampak negatif penyalahgunaan NAPZA.
·
Siswa
juga diberikan tugas studi
literatur atau browsing internet tentang sistem endokrin (hormon) dan
abnormalitas sekresi hormon.
·
Mengasosiasikan
·
Setiap
kelompok menganalisis informasi, berdiskusi, dan menyusun jawaban
permasalahan tentang jenis
NAPZA dan dampak negatif penyalahgunaan NAPZA.
·
Setiap
kelompok menyusun rangkuman materi tentang sistem endokrin (hormon) dan abnormalitas
sekresi hormon.
·
Mengomunikasikan
·
Diskusi kelas, setiap kelompok presentasi tentang jenis NAPZA dan dampak
negatif penyalahgunaan NAPZA.
·
Guru mengkonfirmasi bila terjadi perbedaan pendapat siswa tentang jenis
NAPZA dan dampak penyalahgunaan NAPZA.
·
Guru memberikan tambahan informasi tentang
kiat-kiat untuk menghindari penyalahgunaan NAPZA.
·
Setiap kelompok menyerahkan rangkuman tertulis tentang sistem
endokrin (hormon) dan abnormalitas sekresi hormon.
|
150
|
3
|
Penutup
·
Resume: Guru membimbing siswa menyimpulkan tentang jenis NAPZA dan
dampak negatif penyalahgunaan NAPZA.
·
Refleksi: Memberikan pertanyaan berkaitan jenis NAPZA dan dampak
negatif penyalahgunaan NAPZA.
·
Tindak lanjut: mengerjakan tugas mandiri membuat poster,
stiker, atau leaflet untuk kampanye
anti narkoba (halaman 393).
·
Rencana pembelajaran selanjutnya: Sistem reproduksi (halaman 340).
|
15
|
G. Sumber Belajar/Bahan Ajar/Alat
- Sumber belajar: Buku teks Biologi SMA/MA
kelas XI, Penyusun Irnaningtyas. Penerbit Erlangga, Jakarta. Program
peminatan kelompok Matematika dan Ilmu-ilmu Alam (MIA), Bab 9.
- Bahan ajar:
·
Bahan presentasi dan gambar sistem koordinasi.
·
Bahan praktikum: larutan gula, garam, air jeruk nipis, ekstrak
daun pepaya, cabe, minuman sirup beraroma pandan/vanili, dan air tawar.
3. Alat:
·
Komputer/LCD, VCD/CD
player.
·
Cotton bud, kertas tisu, sendok kecil.
H. Penilaian
1.
Kognitif
a. Hasil jawaban latihan soal-soal (PR).
b. Ulangan harian.
Contoh
soal:
·
Gambarkan
skema neuron lengkap dengan bagian-bagiannya.
·
Jelaskan
perbedaan penjalaran impuls antara gerak sadar dengan gerak refleks.
·
Apakah
perbedaan sistem hormon dengan sistem saraf?
·
Gambarkan
skema area kepekaan rasa pada lidah.
·
Jelaskan
dampak penyalahgunaan NAPZA jenis alkohol dan ekstasi.
2. Psikomotorik:
Praktik di laboratorium: Menentukan area kepekaan rasa pada lidah.
Presentasi kelompok
3.
Afektif:
Pengamatan
sikap dan perilaku pada saat belajar di dalam ruang kelas dan praktikum di
laboratorium.
INSTRUMEN PENILAIAN
KEGIATAN PRAKTIK
Indikator : Melakukan percobaan untuk menentukan area
kepekaan lidah terhadap rasa.
Aspek penilaian : Psikomotorik
Judul kegiatan : Indra
pengecap.
Tanggal Penilaian :
Kelas :
No
|
Nama Siswa
|
Aspek yang
dinilai
|
Skor
|
Nilai
|
|||
Persiapan
alat dan bahan
|
Kesesuaian
pelaksanaan dengan cara kerja
|
Kontribusi
dalam teman kelompok
|
Laporan
praktikum (indra pengecap)
|
||||
1
|
|||||||
2
|
|||||||
3
|
|||||||
INSTRUMEN PENILAIAN
KEGIATAN PEMBUATAN MEDIA INFORMASI
Indikator :
Membuat poster, stiker, leaflet untuk kampanye anti narkoba di lingkungan
sekolah atau masyarakat.
Aspek penilaian : Psikomotorik
Judul kegiatan :
Pembuatan media informasi (poster, stiker, atau leaflet) untuk kampanye anti narkoba.
Tanggal Penilaian :
Kelas :
No
|
Nama Siswa
|
Kelompok
|
Aspek yang
dinilai dalam poster/stiker/leaflet
|
Skor
|
Nilai
|
|||
Kesesuaian
isi dengan tema
|
Model/Bentuk/Perpaduan
warna
|
Susunan
Kalimat
|
Ketepatan
waktu penyelesaian/pengumpulan
|
|||||
1
|
||||||||
2
|
||||||||
3
|
||||||||
INSTRUMEN PENILAIAN
KEGIATAN PRESENTASI
Aspek penilaian : Psikomotorik dan afektif
Judul kegiatan : Presentasi kelompok tentang sistem
koordinasi.
Tanggal Penilaian:
Kelas :
No
|
Kelompok
|
Nama Siswa
|
Aspek yang
dinilai
|
Skor
|
Nilai
|
|||
Materi
presentasi
|
Kerja sama
dalam kelompok
|
Keaktifan
|
Ketrampilan
dalam mengemukakan pendapat
|
|||||
1
|
||||||||
2
|
||||||||
3
|
||||||||
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Materi : Sistem Koordinasi.
Kelas/Semester:
Hari/Tanggal :
No
|
Nama
|
Disiplin
|
Kerjasama
|
Kejujuran
|
Kepedulian
|
Tanggung
jawab
|
Skor
|
Nilai
|
1
|
||||||||
2
|
||||||||
3
|
Mengetahui,
….…………..., …
Juli 2014
Kepala SMA/MA…………... Guru Mata Pelajaran Biologi,
......................................
............................................
NIP................................
NIP.....................................
--------------------
No comments:
Write komentar