RPP BIOLOGI KELAS X KERUSAKAN LINGKUNGAN

  DOWNLOAD FILE DISINI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP)

                        Nomor                         : 10

Kelas/Semester            : X/2

Materi Pembelajaran   : Perubahan dan Pelestarian Lingkungan Hidup

Alokasi Waktu            : 9 × 45 menit

Jumlah Pertemuan       : 3 kali

A.    Kompetensi Dasar

1.9           Menganalisis data perubahan lingkungan dan dampak dari perubahan perubahan tersebut bagi kehidupan.

1.10       Memecahkan masalah lingkungan dengan membuat desain produk daur ulang limbah dan upaya pelestarian lingkungan.

B.     Indikator

1.10.1    Mengidentifikasi jenis-jenis limbah penyebab berbagai pencemaran.

1.10.2    Memprediksi dampak negatif dari pencemaran udara di atmosfer terhadap bumi.

1.10.3    Mengemukakan penanganan berbagai jenis limbah (cair, gas, padat, B3).

1.10.1    Memproduksi daur ulang limbah yang dapat bermanfaat bagi kehidupan.

C.    Tujuan Pembelajaran

Afektif

1.      Siswa dapat mengubah perilaku untuk menjaga dan menyayangi lingkungan hidup sebagai manivestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya. 

2.      Siswa dapat menunjukkan sikap kepekaan dan kepedulian terhadap permasalahan lingkungan hidup.

Kognitif

1.      Siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis limbah penyebab berbagai pencemaran.

2.      Siswa dapat memprediksi dampak negatif dari pencemaran udara di atmosfer terhadap bumi.

3.      Siswa dapat mengemukakan penanganan berbagai jenis limbah (cair, gas, padat, B3).

      Psikomotorik

·         Siswa dapat memproduksi daur ulang limbah yang dapat bermanfaat bagi kehidupan.

D.    Materi Pembelajaran

1.      Materi Fakta: Banyak ekosistem terutama yang padat penduduknya, telah mengalami perubahan keseimbangan lingkungan yang disebabkan oleh faktor buatan manusia seperti pencemaran.

2.      Materi Konsep:

·        Berdasarkan tempat terjadinya, pencemaran dibedakan 4 macam: pencemaran udara, air, tanah, dan suara.

·        Penyebab pencemaran udara: CO, NO_X, CFC, O₃, gas rumah kaca (H₂O, CO₂, CH₄, NO).

·        Penyebab pencemaran air: limbah domestik, industri, pertanian, pertambangan.

·        Penyebab pencemaran tanah: penggunaan insektisida, fungisida, herbisida, DDT, pupuk kimiawi secara berlebihan; limbah sulit terurai, misalnya plastik, kaca, styrofoam, dan kaleng.

·           Penyebab pencemaran suara: suara dari mesin pabrik, lalu-lalang kendaraan bermotor, pesawat terbang, ledakan mercon.

·           Penanganan Limbah

-          Penanganan limbah cair: cubluk, tangki septik konvensional dan biofilter, IPAL.

-          Penanganan limbah padat: reuse, replacement, refusal, repair, reconstruct, redurability, reduce, recycle, recovery.

-          Penanganan limbah gas: filter udara, pengendap siklon dan elektrostatik, filter basah.

-          Penanganan limbah B3: reduksi, pengolahan dengan teknologi, penimbunan, diekspor, penyimpanan dengan persetujuan Bapedal.

3.      Materi Prinsip:

·      Keseimbangan lingkungan bisa mengalami perubahan yang disebabkan oleh faktor alami maupun faktor buatan manusia.

4.      Materi  Praktik:

·      Daur ulang kertas.

·      Pembuatan pupuk kompos

E.     Metode Pembelajaran

• Diskusi kelas
• Diskusi kelompok.
• Praktikum     

F.     Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan ke-1

a.      Pendahuluan (20 menit)

·         Guru memberikan salam dan berdoa bersama (sebagai implementasi nilai religius).

·         Guru mengabsen, mengondisikan kelas dan pembiasaan (sebagai implementasi nilai disiplin).

·         Apersepsi: Menggali pengetahuan siswa tentang pencemaran lingkungan yang dapat menyebabkan perubahan keseimbangan lingkungan.

·         Memotivasi: Guru menyuruh siswa membaca berita dari media massa tentang peristiwa perubahan keseimbangan lingkungan (misalnya, ”Peneliti temukan merkuri cemari pantai Banyuwangi”).

·         Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b.      Kegiatan Inti (100 menit)

·         Guru mengajak murid untuk mengamati dan menganalisis berita dari media massa tentang peristiwa perubahan keseimbangan lingkungan (misalnya, ”Peneliti temukan merkuri cemari pantai Banyuwangi”).

·         Siswa secara individu menganalisis isi berita dari media massa tentang peristiwa perubahan keseimbangan lingkungan tersebut.

·         Siswa dimotivasi/diberikan kesempatan menanya sebagai ungkapan rasa ingin tahu.

·         Siswa secara individual diminta untuk mengemukakan hasil analisisnya.

·         Eksplorasi: Siswa diminta untuk menjelaskan adanya pencemaran yang terjadi di lingkungan sekitar.

·         Elaborasi: Diskusi kelompok yang dilanjutkan dengan diskusi kelas tentang penyebab pencemaran udara, air, tanah, suara, beserta dampaknya terhadap kesehatan manusia dan kehidupan organisme  lainnya di bumi. Siswa lainnya menanggapi, bertanya, menjawab pertanyaan antar teman.

·         Konfirmasi: Guru mengkonfirmasi bila terjadi perbedaan pendapat tentang penyebab pencemaran udara, air, tanah, suara, beserta dampaknya terhadap kesehatan manusia dan kehidupan organisme  lainnya di bumi.

·         Secara klasikal siswa menyepakati hasil pengembangan materi dari kelompok untuk menjadi kesimpulan utuh (secara demokratis).

·         Guru memberikan tambahan informasi sebagai penguatan atas kesimpulan siswa.

c.    Penutup (15 menit)

·         Resume: Guru membimbing siswa menyimpulkan tentang penyebab pencemaran udara, air, tanah, suara, beserta dampaknya terhadap kesehatan manusia dan kehidupan organisme  lainnya di bumi.

·         Refleksi: Memberikan beberapa pertanyaan berkaitan dengan penyebab pencemaran udara, air, tanah, suara, beserta dampaknya terhadap kesehatan manusia dan kehidupan organisme  lainnya di bumi.

·         Tindak lanjut: Penugasan mengerjakan soal-soal latihan (uji kompetensi) dari  buku paket.

·         Rencana pembelajaran selanjutnya: Cara mencegah pencemaran dan menangani limbah cair, padat, B3, serta kiat-kiat hemat energi.

2. Pertemuan ke-2

a.      Pendahuluan (20 menit)

·         Guru memberikan salam dan berdoa bersama (sebagai implementasi nilai religius).

·         Guru mengabsen, mengondisikan kelas dan pembiasaan (sebagai implementasi nilai disiplin).

·         Apersepsi: Menggali pengetahuan siswa, bagaimana cara mengatasi tumpukan sampah yang semakin banyak.

·         Memotivasi: Menayangkan gambar/film video tentang peristiwa banjir di kota (misalnya Jakarta) akibat aliran sungai tertutup sampah.

·         Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b.      Kegiatan Inti (100 menit)

·         Guru mengajak murid untuk mengamati dan menganalisis gambar/film video tentang peristiwa banjir di kota (misalnya Jakarta) akibat aliran sungai tertutup sampah.

·         Siswa secara individu menganalisis gambar/film video tentang peristiwa banjir di kota (misalnya Jakarta) akibat aliran sungai tertutup sampah.

·         Siswa dimotivasi/diberikan kesempatan menanya sebagai ungkapan rasa ingin tahu.

·         Eksplorasi: Siswa mengemukakan cara-cara mengatasi sampah di rumah dan lingkungan sekitarnya, berdasarkan pengalamannya (mungkin dengan cara dibakar, ditimbun, dibuang ke sungai, atau dimanfaatkan kembali).

·         Elaborasi: Diskusi kelompok dan dilanjutkan dengan diskusi kelas  tentang cara mencegah pencemaran dan menangani limbah cair, padat, B3, serta kiat-kiat hemat energi. Siswa lainnya menanggapi, bertanya, menjawab pertanyaan antar teman.

·         Konfirmasi: Guru mengkonfirmasi bila terjadi perbedaan pendapat tentang cara mencegah pencemaran dan menangani limbah cair, padat, B3, serta kiat-kiat hemat energi.

·         Secara klasikal siswa menyepakati hasil pengembangan materi dari kelompok untuk menjadi kesimpulan utuh (secara demokratis).

·         Guru memberikan tambahan informasi sebagai penguatan atas kesimpulan siswa.

c.       Penutup (15 menit)

·         Resume: Guru membimbing siswa menyimpulkan tentang cara mencegah pencemaran dan menangani limbah cair, padat, B3, serta kiat-kiat hemat energi.

·         Refleksi: memberikan beberapa pertanyaan berkaitan dengan cara mencegah pencemaran dan menangani limbah cair, padat, B3, serta kiat-kiat hemat energi.

·         Tindak lanjut: Penugasan KMTT (kegiatan mandiri tidak terstruktur) yaitu proyek melakukan suatu kegiatan kelompok peduli lingkungan di suatu daerah.

·         Rencana pembelajaran selanjutnya: Praktik daur ulang kertas dan pembuatan pupuk kompos.

3. Pertemuan ke-3

a.      Pendahuluan (20 menit)

·         Guru memberikan salam dan berdoa bersama (sebagai implementasi nilai religius).

·         Guru mengabsen, mengondisikan kelas dan pembiasaan (sebagai implementasi nilai disiplin).

·         Apersepsi: Menggali pengetahuan siswa tentang cara memanfaatkan barang-barang bekas untuk dijadikan/didaur ulang menjadi barang-barang yang berguna.

·         Memotivasi: Menunjukkan beberapa produk reuse (pemanfatan barang bekas).

·         Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b.      Kegiatan Inti (100 menit)

·         Guru mengajak murid untuk mengamati beberapa produk reuse (pemanfaatan barang bekas).

·         Siswa dimotivasi/diberikan kesempatan menanya sebagai ungkapan rasa ingin tahu.

·         Eksplorasi: Siswa mengemukakan ide-ide pemanfaatan sampah/barang bekas berdasarkan pengalamannya, atau informasi dari majalah dan internet.

·         Elaborasi: Guru menjelaskan/mendemontrasikan cara-cara membuat daur ulang kertas dan pupuk kompos. Siswa dibimbing guru untuk praktik membuat daur ulang kertas dan pupuk kompos. 

·         Siswa dimotivasi/diberikan kesempatan menanya hal-hal yang kurang dimengerti berkaitan dengan proses daur ulang kertas dan pembuatan pupuk kompos.

·         Konfirmasi: Guru mengkonfirmasi/menjelaskan kembali bila terjadi kesalahan dalam pembuatan daur ulang kertas dan pupuk kompos.

·         Guru menjelaskan proses/reaksi terbentuknya pupuk kompos.

·         Secara klasikal siswa menyepakati hasil pengembangan materi untuk menjadi kesimpulan utuh (secara demokratis).

·         Guru memberikan tambahan informasi sebagai penguatan atas kesimpulan siswa.

c.       Penutup (15 menit)

·         Resume: Guru membimbing siswa menyimpulkan tentang cara-cara membuat daur ulang kertas dan pupuk kompos.

·         Refleksi: Memberikan pertanyaan berkaitan dengan cara-cara membuat daur ulang kertas dan pupuk kompos.

·         Tindak lanjut: KTT (kegiatan tugas terstruktur) yaitu melakukan kegiatan reuse (pemanfaatan kembali) barang-barang bekas yang tidak terpakai menjadi barang yang berguna.

·         Rencana pembelajaran selanjutnya: Latihan ulangan semester 2.

G.    Sumber Belajar/Bahan Ajar/Alat

1.      Sumber belajar:

·         Buku teks Biologi SMA/MA kelas X, Program peminatan kelompok Matematika dan Ilmu-ilmu Alam (MIA), Bab 10.

2.      Bahan Ajar:

·         Bahan daur ulang kertas, misalnya kertas bekas/koran, pewarna, lem kayu/lem kanji.

·         Bahan pembuatan pupuk kompos, misalnya daun-daun, starter bakteri pengurai sampah.

3.      Alat:

·         Komputer/LCD, VCD/CD player, fasilitas internet ( modem).

·         Peralatan praktik daur ulang kertas, misalnya blender, baskom/kontainer plastik, screen, rakel.

·         Alat untuk membuat pupuk kompos, misalnya mesin penggiling daun, sekop, ember plastik, komposter.

·         Alat untuk praktik reuse barang bekas, misalnya gunting dan pisau.

H.    Penilaian

1.      Kognitif

·         Nilai dari pemberian pertanyaan/kuis.

·         Hasil jawaban latihan soal-soal (PR).

·         Ulangan harian.

         Contoh soal:   

Ø  Apakah yang Anda lakukan terhadap limbah padat atau sampah berupa batok kelapa, gelas plastik bekas, kaleng-kaleng, dan ampas kelapa.

Ø  Bagaimanakah mekanisme terjadinya efek rumah kaca?

Ø  Jumlah persediaan air bersih terutama di daerah perkotaan semakin berkurang. Bagaimanakah cara Anda berpartisipasi dalam upaya penghematan air bersih?

2.      Psikomotorik

·         Unjuk kerja dan produk dari daur ulang kertas dan pembuatan pupuk kompos.

·         Laporan tertulis dilengkapi dengan foto-foto kegiatan proyek peduli lingkungan terhadap pencemaran di suatu daerah.

3.      Afektif

·         Pengamatan sikap dan perilaku pada saat belajar di kelas dan praktik di luar kelas (daur ulang kertas dan pembuatan pupuk kompos).

INSTRUMEN PENILAIAN KEGIATAN PRAKTIK

Indikator:

·         Memproduksi daur ulang limbah yang dapat bermanfaat bagi kehidupan.

Aspek penilaian      : Psikomotorik

Judul kegiatan        : Daur Ulang Kertas dan Pembuatan Pupuk Kompos

Tanggal Penilaian  : 

Kelas                        :

                                           

No.	Nama Siswa	Aspek yang dinilai					Skor	Nilai
		Persiapan alat dan bahan	Kesesuaian pelaksanaan dengan cara kerja	Kontribusi dalam teman kelompok	Produk	Laporan tertulis praktikum
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Mengetahui,                                                                               ……………..., … Juli 2014                    

Kepala SMA/MA…………...                                                   Guru Mata Pelajaran Biologi,

......................................                                                             ............................................

NIP................................                                                             NIP.....................................

--------------------